La WebQuest es una herramienta que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que fomenta el desarrollo de las capacidades intelectuales del alumno, que éste se informe acerca de diferentes temas, el trabajo cooperativo y la autonomía.
En educación infantil permite que los alumnos, apoyados por un adulto, vayan aprendiendo a manejarse por Internet, a buscar información de manera guiada, a sintetizarla, a seleccionarla y a transformarla en conocimiento. El motivo de ésta es el conocer la cultura egipcia antigua, con el fin de acercar al alumno al patrimonio cultural, a la geografía y a la historia; suponiendo que será un tema que podrá suscitar intriga e interés una vez expuesto en el aula. Es importante mencionar que las actividades propuestas responden a los objetivos marcados por la Ley de Educación Infantil en Galicia, así como a las competencias básicas que deben ser desarrolladas en este ciclo. En cuanto al tema elegido, cabe destacar que supone el desarrollo de la Competencia cultural y artística, ya que insta al alumno a acercarse a una cultura diferente con gran riqueza de representaciones artísticas. Por otro lado, hay una actividad en la que se pide al alumno que cree su propia obra artística. Además, mediante esta WebQuest se trabaja en profundidad el Tratamiento de la información y competencia digital, ya que se enseña al alumno a navegar por Internet de una manera responsable, además de contribuir a que aprenda a seleccionar la información, sintetizarla y convertirla en información, como indica la ley explícitamente. La Autonomía e iniciativa personal, así como la Competencia para aprender a aprender, se trabajan mucho, ya que éste es un recurso que fomenta que el alumno trabaje de manera autónoma y requiere responsabilidad y constancia. Además, la Competencia en comunicación lingüística es básica para esta actividad, puesto que supone desarrollar la capacidad de lecto-escritura, fomentando una lectura comprensiva y significativa.
Los objetivos trabajados son:
Utilizar las diversas lenguas como instrumentos de comunicación, de expresión de ideas y sentimientos, de representación, de aprendizaje y gozo.
Potenciar la capacidad creativa a través de los lenguajes artísticos para imaginar, inventar, transformar…desde sus ideas, sentimientos, experiencias…
Acercarse al conocimiento, empleo y valoración de las TIC- ordenadores, Internet, encerado digital interactivo, escáner, vídeo…-como herramientas de búsqueda de información, creación, expresión y comunicación.
Progresar en la adquisición de hábitos de orden, constancia y planificación en el desarrollo de las tareas.
Conocer distintos grupos sociales próximos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida
Desarrollar el sentir autoconfianza en las producciones artísticas personales, demostrando interés por su mejora, respetando y valorando las creaciones propias y de las demás personas.
Acercarse a la lengua escrita a través de distintos tipos de textos.
Comprender, reproducir y reescribir-teniendo en cuenta las diferentes etapas individuales en el proceso de la adquisición de la lengua escrita-, y recrear textos.
Mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales: edad, sexo, etnia, cultura, personalidad, características físicas…
Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de vida diaria y de algunos experimentos realizados.
De nuevo con este recurso permitimos que los niños poco a poco alcancen una alfabetización digital que esté a la altura de la sociedad tecnológica en la que se está viviendo. El ponerles a su alcance una actividad como esta, guiada de esa manera y orientada a que sean ellos mismos los que investiguen y busquen la información, permite que los niños adquieran capacidades como seleccionarla, ser razonables, y sobre todo, ser críticos y reflexivos con la información que manipulan.
Seguro que casi todos habéis oído hablar del Sáhara en la tele, o incluso habéis compartido vuestro verano con algún niño de allí, o conocéis a alguien que lo haya hecho. Como en los meses de julio y agosto en su país hace mucho calor, vienen aquí a pasarlo bien con nosotros, a jugar y a enseñarnos muchas cosas. Su piel es más oscura que la nuestra, como cuando nos ponemos muy morenos, y hablan otro idioma, pero cuando los conocemos un poco más nos damos cuenta de que tienen muchas cosas en común con nosotros: juegan, cantan, rien, quieren...pero lo hacen de un modo un poco diferente, porque tienen costumbres algo distintas. Por eso, vamos a aprender más cosas de ellos en este LIM, ¡seguro que aprendemos mucho!
Este LIM se basa en muchos de los objetivos propuestos por la Legislación de Educación Infantil en Galicia, concretamente en punto 1.3 en el que se especifica el Currículum del Segundo Ciclo.
Por tanto, se trabajan los siguientes objetivos formulados en la Ley:
-Mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales: edad, sexo, etnia, cultura, personalidad, características físicas...(algo que está detrás de todo el LIM, pues éste tiene la finalidad de educar en valores multiculturales y de respeto por las diferencias, teniendo en cuenta que éstas nos enriquecen.)
-Conocer grupos sociales próximos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida. (La cultura Saharaüi está estrechamente ligada a la nuestra, pues tenemos lazos comunes con ellos. Además, forman parte de la vida del alumnado porque verano tras verano se acoge gran cantidad de niños de esta zona de manera temporal.)
-Acercarse al conocimiento, empleo y valoración de las TIC-ordenadores, Internet, encerado digital interactivo, escáner, vídeo...-como herramientas de búsqueda de información, creación, expresión y comunicación. (El hecho de que se trate de un Libro Interactivo Multimedia ya implica que el alumno debe tener una alfabetización por lo menos mínima en las Nuevas Tecnologías, como por ejemplo el uso del ratón, y este tipo de actividades fomenta sus capacidades como usuario.
-Allegarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes, comunicándose creativamente a través de las diferentes manifestaciones y adquiriendo sensibilidad estética. (Actividades como la de escuchar música típica del Sáhara tienen la finalidad de hacer aflorar la sensibilidad artística musical, así como conocer nuevos sonidos propios de otras culturas.)
-Allegarse a la lengua escrita a través de distintos tipos de textos. (Los cuales están presentes en todo el LIM a modo de información)
-Comprender, reproducir y reescribir- teniendo en cuenta las diferentes etapas individuales en el proceso de adquisición de la lengua escrita- y recrear textos. (Este apartado se trabaja en las páginas dedicadas al orden de letras y palabras)
Además, a la hora de realizar el LIM se han tenido en cuenta las competencias básicas de la Educación Infantil, las cuales el alumno debe desarrollar a lo largo del curso, ayudando este recurso a conseguirlo.
• Competencia en Comunicación Lingüística: Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrito, de representación, interpretación y comprensión de la realidad.
Se trabaja en el LIM, puesto que en él aparece información, la cual debe ser procesada por el alumno, convirtiéndola en conocimiento y haciéndola suya. Además, hay actividades relacionadas con el desarrollo de la lecto-escritura, las cuales pueden ayudar al niño.
• Competencia matemática: Consiste en la habilidad de utilizar las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir o interpretar distintos tipos de información como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, así como para resolver problemas.
El LIM trabaja esta competencia a través de las actividades de adivinanza, que obligan a desarrollar el razonamiento matemático; así como con el puzle, que ayuda a desenvolver la visión espacial.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Se refiere a la habilidad de interactuar con el mundo físico, comprendiendo los sucesos, prediciendo consecuencias, cuidando el medio natural.
Con el LIM se trabaja esta competencia desde actividades como la de entender qué animales viven en el desierto y cuáles no. Además, se relaciona también con las tareas de lectura acerca del Sáhara, las cuales cuentan cómo es el desierto, por ejemplo.
• Tratamiento de la información y competencia digital: Consiste en tener habilidades para buscar, procesar y comunicar información, transformándola en conocimiento. Implica autonomía, reflexión, responsabilidad y una actitud crítica ante la información y los medios.
El LIM es un recurso multimedia, por lo que se trabaja en un ordenador, por lo que el alumno debe tener unos conocimientos mínimos acerca de las Nuevas Tecnologías, como puede ser el uso del ratón. Además, en las partes informativas del LIM, el alumno debe saber interpretar la información, quedarse con lo más importante y convertirlo en conocimiento, lo cual más tarde se demostrará a través de actividades de comprensión lectora.
• Competencia social y ciudadana: Posibilita comprender la realidad social en la que se vive, conviviendo y cooperando para ejercer una ciudadanía democrática; entendiendo que vivimos en una sociedad plural. Supone, por tanto, aprender a ponerse en el lugar del otro, comprender distintos puntos de vista y valorar las diferencias.
A través del LIM el alumno trabaja de forma profunda esta competencia, ya que empieza a conocer otros modos de vivir, otra cultura, dándose cuenta así de que existen muchas culturas, y todas son igual de respetables, y además nos enriquecen. Por otro lado, a través de la exposición del problema que tienen en el Sáhara, los alumnos desarrollan la empatía.
• Competencia cultural y artística: Supone comprender, valorar y apreciar las manifestaciones artísticas y culturales, además de disponer de habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético.
Esta competencia se trabaja más bien enfocada hacia la rama cultural, ya que se le presenta al alumno otra cultura muy diferente a la suya, y éste debe aprender a valorarla. Además, el exponerle fotografías de un alto nivel artístico, implica que las valore como algo bello, como un arte.
• Competencia para aprender a aprender: Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de ir aprendiendo de forma cada vez más autónoma.
Este LIM propicia que el alumno trabaje por sí mismo, sin necesidad de depender del profesor, ya que se le presentan actividades que puede resolver por sí mismo de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo y lingüístico.
• Autonomía e iniciativa personal: Se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de valores y actitudes personales relacionadas con la responsabilidad, la perseverancia, la autocrítica…Además, supone elegir con criterio propio.
Esta competencia se trabaja de forma más implícita. Cuando el alumno se enfrenta al LIM, debe ser capaz de no abandonarlo, de no rendirse cuando fracasa, sino seguir intentándolo hasta conseguirlo.
Con este recurso interactivo se pretende que los alumnos alcancen la alfabetización digital de una manera entretenida, en la que pueden explorar por ellos mismos pero de una manera guiada. Además el utilizar estos recursos en clase permite que aquellos niños que no pueden utilizar los recursos en casa, o fuera de la escuela, tengan la oportunidad de aprender de una forma diferente.
La alfabetización digital se alcanza a través de este recurso, ya que es preciso que el alumno sepa cómo utilizar el ordenador, el ratón, y comienza a conocer el lenguaje audiovisual. Esta actividad no requiere que el alumno presente un espíritu crítico ni que seleccione información, sino que se trata de un recurso dirigido y cerrado, que no permite el acceso libre a Internet.
